Задания на различие букв с и ц. Игра-путешествие "лесная школа"
Цели:
Образовательные:
- умение различать звуки [ч]- [ц] по артикуляции;
- дифференциация звуков [ч]- [ц] и букв Ч, ч – Ц, ц;
- упражнения в правильном чтении слов с буквами ч – ц;
- формирование навыков работы по инструкции.
Коррекционные:
- развитие фонематического восприятия, анализа, синтеза и фонематических представлений;
- развитие мышления, внимания, памяти, зрительного восприятия.
Воспитательные:
- формировать полноценные навыки общения в процессе учебной работы.
Оборудование: зеркала, таблицы для определения темы занятия, таблица для чтения слогов, индивидуальные карточки для игры «Волшебники», карточки для работы над предложениями, карточки для работы над текстом, карточки с домашним заданием.
Скачать:
Предварительный просмотр:
Тема: «Дифференциация звуков [ч]- [ц] и букв Ч, ч – Ц, ц».
Цели:
Образовательные:
- умение различать звуки [ч]- [ц] по артикуляции;
- дифференциация звуков [ч]- [ц] и букв Ч, ч – Ц, ц;
- упражнения в правильном чтении слов с буквами ч – ц;
- формирование навыков работы по инструкции.
Коррекционные:
- развитие фонематического восприятия, анализа, синтеза и фонематических представлений;
- развитие мышления, внимания, памяти, зрительного восприятия.
Воспитательные:
- формировать полноценные навыки общения в процессе учебной работы.
Оборудование: зеркала, таблицы для определения темы занятия, таблица для чтения слогов, индивидуальные карточки для игры «Волшебники», карточки для работы над предложениями, карточки для работы над текстом, карточки с домашним заданием.
Ход занятия
1. Орг. момент (слайд 2)
Первым сядет тот, кто ясно, четко повторит скороговорку: «У черной курицы четыре цыпленка».
2. Объявление темы занятия. (слайд 3)
Смотрите на таблицу, там спряталось слово. Если соберем буквы правильно, оно у нас получится. Внимательно слушайте мои команды и выделяйте буквы, которые будем собирать, - и вы сможете прочитать полученное слово.
Какое слово получилось? Назовите все звуки по порядку. Сколько их?
Назовите, какой звук стоит на 1-м месте, на 8-м месте?
Какие звуки буквы мы сегодня будем различать?
Звуки [ч] и [ц].
О каких буквах мы будем говорить на занятии?
О буквах Ч и Ц.
3. Проговаривание изолированных звуков, которые различаются.
Произнесите звуки [ц] и [ч] и посмотрите в зеркала.
4. Анализ артикуляции. (слайд 4)
Проводится сравнение [ц] и [ч] по артикуляции с уточнением звукового состава: [ц] = [т] + [с], [ч] = [т"] + [ш"].
Ребята, давайте найдем различия в артикуляции звуков [ч] и [ц].
(Ученики выполняют задания.)
5. Характеристика звуков.
6. Связь звуков и букв. (слайд 5)
Ребята, послушайте стихотворения:
Буква Ц – внизу крючок,
Точно с краником бочок.
Вот такая буква Ц:
С коготочком на конце.
Коготок-царапка,
Как кошачья лапка.
Ч с четверкой спутал чижик
И прочел: «Четыре ижик».
Да, вы правильно решили,
Ч мы пишем, как четыре.
Только с цифрами, друзья,
Буквы путать нам нельзя.
Ребята, а как вы думаете, на что еще похож нижний элемент у буквы Ц?
А верхний элемент у буквы Ч?
Откройте тетради, запишите число и тему урока: «Звуки [ч]- [ц]».
7. Развитие фонематического слуха:
Сейчас мы с вами поиграем в шифровальщиков, я буду произносить слоги и слова со звуками [ц], [ч]. Если вы услышите звук [ч], нарисуйте в тетрадях стрелочку вверх, если [ц]- стрелочку вниз. (-звук [ч], -звук [ц])
Ца, чу, оч, ец, ци, чи, час, цель, цепь, почка, кольцо, тачка, платочки, зеркальце, пальчик, мальчик.
8. Дифференциация звуков в слогах. (слайд 6)
Что же происходит с нашими губками, когда мы говорим звуки [ч] и [ц]?
(вспоминаем особенности артикуляции). Читаем слоги в таблице.
Губы округлены (звук [ч]) - губы в улыбке (звук [ц])
9. Пальчиковая гимнастика
Поиграем с пальчиками.
“Этот пальчик мой танцует,
этот вот кружок рисует,
этот пальчик ловко скачет
Словно легкий- лёгкий мячик.
А мизинчик, мой малышка.
ноготком скребет, как мышка.
А большой мой толстячок
повалился на бочок”
10. Дифференциация звуков в словах. (слайд 7)
В каких словах вы сейчас опять услышали звук [ч]?
(пальчик, мизинчик, скачет, мячик, толстячок, бочок)
А теперь давайте попробуем так изменить слово, чтобы в нем появился звук [ц].
(пальчик – палец, мизинчик – мизинец)
Оказывается в некоторых словах звуки [ч]- [ц] могут чередоваться.
Я предлагаю вам поиграть в игру “Волшебники”. В карточке написано слово со звуком [ц], а вы превращаете его в [ч]:
кольцо – колечко
курица – курочка
огурец – огурчик
пуговица – пуговичка
птица – птичка
сестрица – сестричка
лисица – лисичка
улица – улочка
рукавицы – рукавички
водица – водичка
яйцо – яичко
перец – перчик
заяц – зайчик
овца – овечка
крыльцо – крылечко
перец – перчик
лицо – личико
словцо – словечко
луковица – луковичка
блюдце – блюдечко
11. Дифференциация звуков в предложении
Закончите предложения. (слайд 8)
После среды наступает....
На концерте выступали……
Ручей мельче....
Пчёлы разносят цветочную....
Слова для справок:
пыльцу, четверг, скрипачи, речки.
12. Дифференциация звуков в тексте. (слайд 9)
Восстановление деформированного текста. Составьте из предложений рассказ, расставив предложения по порядку:
Гнездо.
У ласточки было четыре птенца. Один птенчик выпал из гнезда. Ласточка не могла помочь ему. Митя поднял птенчика и положил в гнездо. Ласточка весело защебетала.
13. Домашнее задание. (слайд 10)
Дома выполните следующее задание: из слов, написанных на карточке, составьте предложения:
Птицы кормить птенчики
Дети поливать огурцы и чеснок
Мальчик в окно стучит
Цветы в саду цвести
14. Итог занятия.
Вот и закончилось наше занятие. Давайте вспомним, что мы делали на занятии. Как различать звуки [ч]- [ц], буквы ц и ч?
15. Оценка работы детей на занятии.
Детям предлагается через выполнение определенных движений дать оценку своим достижениям на занятии, а также выразить свое отношение к занятию. Предлагаются следующие движения:
· присесть на корточки - очень низкая оценка, негативное отношение;
· стоя, руки по швам - хорошая оценка, позитивное отношение;
· поднять руки вверх, хлопая в ладоши, подняться на цыпочки - очень высокая оценка, восторженное отношение.
Спасибо, ребята! Молодцы! (слайд 11)
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
Дифференциация звуков [ч]-[ ц ] и букв ч - ц. 1 класс
четко повторить скороговорку: «У чёрной курицы четыре цыпленка».
Найдите слово в таблице: Б К Р О Щ Я Ъ Е Ж Е Д Г В М К Е Ч У Ш Ю З И Н Ё Ы Ц Ф Л П Л
улыбаются округляются немного раскрыты за верхними зубами за нижними зубами
На что похожа буква? Буква Ц – внизу крючок, Точно с краником бочок. Да, вы правильно решили, Ч мы пишем, как четыре. Только с цифрами, друзья, Буквы путать нам нельзя.
ПРОЧИТАЙТЕ СЛОГИ: АЧ АЧ АЦ ОЦ ОЧ ОЦ УЧ УЦ УЧ ИЦ ИЧ ИЧ ЕЧ ЕЦ ЕЦ ЯЦ ЯЦ ЯЧ ЮЦ ЮЧ ЮЦ ЭЧ ЭЧ ЭЦ
ЗВУКИ [Ц] И [Ч] В СЛОВАХ: ПАЛЬ Ч ИК- ПАЛЕ Ц МИЗИН Ч ИК- МИЗИНЕ Ц
ЗАКОНЧИТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ: После среды наступает... четверг. На концерте выступали… скрипачи. Ручей мельче... речки. Пчёлы разносят цветочную... пыльцу.
РАССТАВЬТЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО ПОРЯДКУ: Гнездо. У ласточки было четыре птенца. Один птенчик выпал из гнезда. Ласточка не могла помочь ему. Митя поднял птенчика и положил в гнездо. Ласточка весело защебетала.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ: Составьте предложения из слов: Птицы птенчики кормить Дети поливать огурцы и чеснок Мальчик в окно стучит Цветы в саду цвести
СПАСИБО, РЕБЯТА! МОЛОДЦЫ!
Предварительный просмотр:
Измени слово, чтобы
В нем появился звук [Ч]:
кольцо
курица – ____________________________
огурец – ____________________________
пуговица –__________________________
птица
Измени слово, чтобы
в нем появился звук [Ч]:
сестрица
лисица – _____________________________
улица
рукавицы – ___________________________
водица – _____________________________
Измени слово, чтобы
в нем появился звук [Ч]:
яйцо
перец – ______________________________
заяц – _______________________________
овца – _______________________________
крыльцо – ____________________________
Измени слово, чтобы
В нем появился звук [Ч]:
перец – ______________________________
лицо – ______________________________
словцо – _____________________________
луковица – ___________________________
блюдце – ____________________________
Закончите предложения.
После среды наступает...
На концерте выступали…
Ручей мельче...
Пчёлы разносят цветочную...
Закончите предложения.
После среды наступает...
На концерте выступали…
Ручей мельче...
Пчёлы разносят цветочную...
пыльцу четверг скрипачи речки
Гнездо.
Ласточка весело защебетала.
Гнездо.
Ласточка весело защебетала.
У ласточки было четыре птенца.
Митя поднял птенчика и положил в гнездо. Ласточка не могла помочь ему.
Один птенчик выпал из гнезда.
Дифференциация звуков [ц]- [ч] и букв Ц, Ч в слогах, в словах и предложениях.
Цель: формирование тического восприятия.
1). Коррекционные:
- Учить детей различать по звуки [ц]-[ч]. Учить детей выделять звуки [ц]-[ч] в слогах, словах и предложениях. Формировать навыки языкового анализа и синтеза. Развивать память, зрительное и слуховое внимание, зрительное восприятие, мышление. Предупреждать дисграфические ошибки, развивать зоркость.
2). Образовательные:
- Учить детей правильно соотносить звуки [ц]-[ч] с буквами Ц, Ч.
3). Воспитательные:
- Воспитывать коммуникативные умения.
Оборудование: зеркала, рабочие тетради; демонстрационные карточки с изображением букв Цц, Ч, ч; карточки с заданиями; сюжетные и предметные картинки персонажей из мультфильма «Простоквашино»; цветные карандаши.
Ход занятия.
Организационный момент.
Логопед: Здравствуйте, ребята. Встаньте ровно, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Подарим друг другу хорошее настроение и начнем наше занятие.
Первым сядет тот, кто четко повторит скороговорку « У черной курицы четыре цыпленка» (дети выполняют задание и садятся на свои места).
Основная часть. Объявление темы занятия.
Кто был самым внимательным и скажет, какие звуки чаще всего повторяются в скороговорке? (Звуки [ч] и [ц]). Как эти звуки обозначаются на письме? (Буквами ч и ц). Вспомните, чем отличаются буквы от звуков? (Звуки мы произносим и слышим, а буквы пишем и видим). Сегодня на занятии мы будем учиться сравнивать звуки [ч-ц].
- Зрительная гимнастика « Обвести буквы глазами».
Обведите буквы глазами. Голова не поворачивается, мы «пишем» только глазами.
- Развитие тактильных ощущений – дети в парах по очереди «пишут» на спинах друг друга буквы ц – ч.
А теперь посмотрите на экран. Вы узнали, из какого мультфильма эти персонажи? Давайте вспомним, как их зовут? (Дядя Федор, кот Матроскин, Шарик, Почтальон Печкин, галчонок Хватайка). В чьих именах мы встречаем звуки [ц] или [ч]?(Почтальон Печкин, галчонок Хватайка). Помните, в мультфильме герои учили галчонка разговаривать? И научили, только галчонок путает звуки и буквы! Вы догадались какие? (Звуки [ч] и [ц]).
Почтальон Печкин прислал нам посылку с задания, чтобы мы с вами помогли галчонку научиться не путать звуки.
Итак, сегодня мы с вами будем учиться различать звуки [ч] - [ч] и правильно обозначать их на письме.
Работа с зеркалами. Сравнение звуков по артикуляции.
Звук «ч» - губы слегка выдвинуты вперед и округлены. Кончик языка касается неба (за бугорками). Боковые края языка плотно прижаты к верхним коренным зубам.
Характеристика звука «ч» - всегда мягкий глухой согласный.
Звук «ц» - губы в улыбке. Кончик языка упирается в нижние зубы.
Характеристика звука «ц» - всегда твердый глухой согласный.
Давайте подумаем, что общего у звуков? Чем они отличаются? Какими буквами обозначаются на письме?
Развитие фонематического восприятия.
При произнесении звука [ц] язык находится внизу, а при произнесении звука [ч] язык поднимается вверх.
Сейчас я буду называть слоги и слова со звуками [ц] и [ч]. Если услышите звук [ч], покажите соответствующий жест рукой (ладонью вверх), а если услышите звук [ц] – другой жест рукой (ладонью вниз):
Ца, цу, чу, оч, ец, чи, цо; час, почка, птица, кольцо, мальчик, зеркальце.
Вы отлично справились с заданием и помогли Галчонку.
Слоговой анализ и синтез.
Давайте посмотрим, какое еще задание прислал нам Почтальон Печкин. В конверте карточка: составьте слова из слогов, напишите их. Синим карандашом подчеркните букву ц, а зеленым карандашом подчеркните букву ч.
ки, чул цып, та, ля
коль, цо гор, ца, чи
че, дан, мо цве, чек, то
че, ня, реш лоч, бу, кА
Задание выводится на экран, дети записывают число и выполняют задание в тетрадях. Затем учащиеся читают слова, которые они составили.
Пальчиковая гимнастика.
Скажите, галчонок - это кто? (Птица).
Давайте сделаем для галчонка гимнастику.
Рассказ о птице и птенчиках.
На дереве было гнездо с птенчиками. Руки сложены одна на другую «гнездышком». «Птенчики» - пальчики шевелятся.
Прилетела мама-птица и стала кормить птенцов. «Гнездо» преобразуется: теперь ладонь раскрыта. Большой палец – это птица, остальные пальцы – птенцы.
Мама дала птенцам по одной гусенице (большой палец однократно прикасается поочередно к остальным пальчикам) и по три мошки (трехкратное прикасание).
Наелись птенцы и стали чистить клювы. Мама им помогала (большой палец поочередно с силой «чистит» верхние боковые края остальных пальцев).
То же самое проделываем с другой рукой, с другим «гнездом».
Прошло время, птенцы стали большие, стали собираться в стаи, чтобы улететь на юг.
Птицы на юг улетают:
Гуси, грачи, журавли. Взмахи скрещенными кистями рук.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.
Дифференциация звуков в словах. Игра с мячом «большой – маленький».
Галчонок очень любит играть в эту игру и хочет, чтобы вы тоже научились играть в нее. Я кидаю мяч и называю слово, а вы кидаете мяч обратно и называете уменьшительно-ласкательную форму этого слова:
кольцо-колечко сестрица -
крыльцо- рукавица –
курица – луковица –
огурец – цветок -
пуговица – улица -
птица - страница –
Дифференциация звуков в словосочетаниях. Работа на карточках.
Помогите галчонку правильно написать словосочетания. Вставьте пропущенные буквы.
…ёрная пти…а …истое ли…о
…елебный …ай узор…атое полотен…е
…удесная певи…а …ветные картинно…ки
прото…ная води…а
Физминутка.
Выполнение движений под музыку из мультфильма «Простоквашино».
Заключительная часть. Дидактическая игра «Собери буквы».
Мы выполняли разные задания, а вы не забыли кому мы помогаем? Кто наш главный герой сегодня? (Галчонок).
Галчонок, как любая птица, любит собирать зернышки. Но наш Галчонок волшебный, он умеет разговаривать и читать. Поэтому вместо зернышек он будет собирать буквы. Если Галчонок правильно их соберет, у него получится целое слово. Внимательно слушайте мои команды и записывайте буквы, которые Галчонок будет собирать!
Первая буква, которую нашел Галчонок – Ц. Дальше он пошел влево (ы). Затем 2 клеточки вниз (П). 2 клеточки влево (Л). 3 клеточки вверх (Ё). 1 клетка вправо (Н). 1 клеточка вверх (О). 3 клетки вправо (Ч). 4 клетки вниз (Е). 1 клетку влево (К).
Какое слово у вас получилось? (Цыпленочек). Есть ли в этом слове буквы занятия? Где они стоят?
Итог занятия.
Вспомните и скажите, какие звуки встречались нам на протяжении всего занятия? Что вам больше всего понравилось на занятии? Что показалось сложным?
Вы успешно справились с заданиями и получаете приз от героев нашего занятия. Галчонок передает вам спасибо за помощь в различении таких непростых звуков! Теперь и он и, и вы будете произносить без ошибок произносить звуки и писать буквы Ц и Ч.
Елена Новикова
Коррекционное занятие «Звуки [Ц]-[Ч] и буквы Ц-Ч»
Тема : Звуки и буквы Ц-Ч.
Цель : дифференциация звуков и букв Ц-Ч.
Задачи урока :
1. Учить различать согласные звуки и буквы, смешиваемые в устной речи и на письме.
2. Развивать простые формы фонематического анализа, фонематические представления.
3. Развивать психические функции (зрительную память, слуховое внимание).
4. Формировать правильную артикуляцию, звукопроизношение этих звуков.
Оборудование:
1. Карточки с портретами героев: Незнайки, Словознайкина, Звукознайкина, “облачка дыхания”.
2. Предметные картинки к словам со звуками (Ц) и (Ч).
3. Карточки к играм “Корректор” и “Звуковой коврик”.
4. Разноцветные флажки для оценивания правильных ответов.
Ход занятия
1. Организационный момент
Здравствуйте, ребята!
Проверьте, все ли готово к занятию?
Для самых внимательных, активных и старательных ребят мои помощники приготовили небольшие сюрпризы.
2 Дыхательная гимнастика.
“Облако дыхания”
Итак, чему мы учимся на занятиях с логопедом?
(правильно говорить и писать)
Как мы должны говорить?
(четко, внятно, всем понятно)
Что является энергией нашей речи, её движущей силой?
(выдыхаемый воздух)
Какой герой помогает нам выполнять упражнения на дыхание?
(“Облачко дыхания”. Вывешиваю на доску.)
Выполнение упражнений с движением рук.
И. п. стоя, руки опущены. Делаем медленный вдох через нос, надуваем животик, руки перед грудью. Медленный выдох через рот, одновременно рисую круг симметрично обеими руками. Стараемся распределить воздух на весь круг. Повторяем три раза.
Теперь нарисуем квадраты и треугольники (по три раза).
Поработаем над силой выдоха.
Упражнение “свеча”.
Вдох через нос, три коротких сильных выдоха на пальчики, изображающие горящую свечу. Повторяем три раза.
Тем ребятам, которые правильно выполняли эти движения, облачко дарит голубые флажки.
(быстро раздаю)
3. Подготовка к восприятию нового материала .
Словознайкин
Попробуйте отгадать, над какими звуками мы будем сегодня работать. Вот какие стихи принес сегодня Словознайкин.
“Цапля ходит по болоту
Ждут в гнезде её птенцы .
Цирк откроется в субботу
Уж приехали борцы ”
Какой звук здесь повторяется? (Ц)
В каких словах встретился звук (Ц? (Показываю иллюстрации к стихам)
“Спешил куда-то сверчок ,
Нашел сверчок пятачок ,
сменял пятачок на крючок ,
крючок поменял на значок ”
Какой звук повторялся? (Ч)
В каких словах встретился звук (Ч? Что они обозначают, кто покажет на картинке?
Молодцы, Словознайкину очень понравились ваши ответы, он дарит вам зелёный флажок.
4. Обьявление темы и целей занятия
Кто сможет озвучить тему нашего занятия?
“Сравнение и различение звуков Ц – Ч” (Открываю запись на доске)
Что мы будем учиться делать с этими звуками? (правильно произносить, анализировать, находить эти звуки в словах, сравнивать между собой, обозначать буквами)
А какой герой поможет нам в этом? (Звукознайкин)
5. Анализ звуков по таблице
Звукознайкин
согласный Согласный
Глухой - непарный Глухой - непарный
Твердый - непарный Мягкий - непарный
свистящий Шипящий
Язычок внизу Язычок вверху
Губы - “улыбка” Губы – “трубочка”
Струя холодная Струя теплая
Что вы знаете про эти звуки?
Чем похожи, чем отличаются эти звуки?
Обратить внимание на положение губ и языка.
Ребята, которые давали правильные и полные ответы получают от моего помощника красный флажок.
6 Узнавание звука по беззвучному артикулирова-
нию - Узнайте по губам, какой звук я хочу произнести. Ладонь показывает положение язычка (ц, ц, ч, ч, ч, ц, ч, ч, ц)
7 Физкультминутка
Давайте немножко отдохнём. Встаньте и покажите, как стоит цапля (дети стоят на одной ноге).
Слушайте слова: если в слове услышите звук Ц, встаньте, как цапля, если Ч – покажите маленького сверчка, присядьте на корточки.
ЧЕРТА, ЦЕПОЧКА, КАЧЕЛИ, КРЮЧОК, ЦИРК, ПТЕНЕЦ, ЧЕЛОВЕК, БОРЦЫ, ПРИНЦ, ЧЕСНОК, КУРИЦА, ЗНАЧОК. 2 мин.
8 Соотнесение звуков и букв
Незнайка
Незнайка путает эти буквы. Он просит вас ему помочь, объяснить, чем они отличаются. Кто хочет на доске показать, как пишутся буквы Ц и Ч и объяснит Незнайке, чем они отличаются? Как Незнайке запомнить, как пишутся эти буквы?
Запомни Незнайка: нижнее положение кончика языка на звуке Ц – и нижний элемент буквы - “зацепочка”; верхнее положение кончика языка на звуке Ч – верхний элемент буквы – “чайка».
9 Игра «Будь внимательным»
Найдите в тексте буквы Ч и Ц. Букву Ч – обведите, букву Ц – зачеркните.
(Каждому ребенку раздаются листочки с печатным текстом, вырезанные из журнала. Ученики ищут буквы и выполняют задание) Незнайка приготовил для вас жёлтые флажки.
10 Пальчиковая гимнастика
Наши пальчики хорошо потрудились, а теперь они хотят немного поиграть.
“Этот пальчик мой танцует,
этот вот кружок рисует,
этот пальчик ловко скачет
Словно легкий- лёгкий мячик.
А мизинчик, мой малышка.
ноготком скребет, как мышка.
А большой мой толстячок
повалился на бочок”
11 Наблюдение за чередованием звуков Ц - Ч
В каких словах вы сейчас опять услышали звук Ч?
(пальчик, мизинчик, скачет, мячик, толстячок, бочок)
А теперь давайте попробуем так изменить слово, чтобы в нем появился звук Ц.
(пальчик – палец, мизинчик – мизинец)
Оказывается в некоторых словах звуки Ц – Ч могут чередоваться.
Я предлагаю вам поиграть в игру “Волшебники” (с мячом). Я говорю слово со звуком Ц, а вы превращаете его в Ч
Кольцо – колечко
Курица – курочка
Огурец – огурчик
Пуговица – пуговичка
Птица – птичка
Сестрица – сестричка
Лисица – лисичка
Что же происходит с нашими губками, когда мы говорим звук Ц и Ч? (вспоминаем особенности артикуляции)
12 Тренировка в распознавании анализируемых звуков
Мы сегодня много узнали про звуки (Ц) и (Ч).
Научились их различать на слух и по артикуляции.
Мои помощники хотят проверить, все ли ребята сегодня были внимательными и научились различать эти звуки.
Игра “Звуковой коврик”
(у каждого полотно с сеткой квадратиков 3*3 и простой карандаш)
Если вы услышите в слове звук Ц, рисуете вытянутые губки (-, если услышите звук Ч – круглые (0)
1. черта, цепь, цветы
2. силач, мяч, молодец
3. мельница, мыльница, свеча
Проверяем. Сравните, какой узор получился у меня на доске и у вас на листочках. Встаньте, у кого правильно.
Вы выиграли красивый розовый флажок. Молодцы. Давайте похлопаем этим ребятам.
13 Итог занятия.
Рефлексия .
К сожалению, наше занятие заканчивается. Давайте еще раз повторим, что мы узнали сегодня про звуки (Ц) и (Ч).
Какую подсказку мы придумали, чтобы не путать эти звуки и буквы?
Давайте подведем итоги, сколько флажков заработал каждый ученик?
Я вам обещала показать, какой сюрприз приготовили для вас мои помощники. Это кораблики, которые они каждому из вас нарисовали. Вам останется дома только приклеить эти флажки, которые вы сегодня выиграли.
Поднимите руку те, кто может сказать, что он научился не путать звуки и буквы Ц-Ч.
Занятие 1
Цели занятия
§ формировать умение дифференцировать звуки Ц и Ч,
§ соотносить их с буквами Ц, Ч;
§ развивать слуховое и речевое внимание;
§ развивать фонематический анализ;
§ развивать речеслуховую память;
§ развивать логическое мышление;
§ развивать умение делать самоанализ, самооценку своей деятельности.
Материал к занятию
1. Послушай слова и назови первый звук в слове.
Цапля, циркуль, цокать, цыпленок, цирк.
Чашка, червяк, часы, человек, чижик.
Обращаем внимание на различия в произношении звуков Ч и Ц: При произношении звука Ч кончик языка поднят вверх и смыкается с верхними альвеолами (бугорком), затем смычка взрывается. Губы вытянуты в трубочку.
При произношении звука Ц кончик языка внизу, за нижними зубами, а спинка языка смыкается с верхними альвеолами. Губы - в улыбке.
Контролируй себя: при произношении звука Ч струя воздуха теплая, при произношении Ц - холодная.
2. Игра «Эхо». Повтори слоги:
Ца - ча, ча - ца, ца - ца - ча, чу - чу - цу, ча - ца - ча, ца - ча - ца.
Ча - ца - ча - ца, ца - ча - ча - ца, чу - цу - чу - цу.
3. Послушайте слова. Определите, какой звук употреблен в слове - Цили Ч и его место.
Солнце, гречка, цирк, чайник, печка, метелица, овца, врач, чемодан, сверчок, заяц, скворец, ткачиха, умница, крючок, значок, мяч, зацветает, палец, синица, перченый, лестница.
4. Подумай, на что похожа буква Ц? На что похожа буква Ч?
Нарисуй эти буквы с закрытыми глазами на песке, на ладошке, в воздухе. Вырежи из бумаги эти буквы. Выложи эти буквы из мелких предметов.
Поставить ребёнку букву Ч и звук [Ч] можно и без помощи логопедов, а при организации самостоятельных систематических занятий. Есть много интересных способов, как помочь детям понять, как же нужно перестраивать язык, чтобы вышел артикуляционно правильный звук [Ч].
Возраст ребёнка и готовность речевого аппарата
Если малыш 3-4 лет не выговаривает звук и букву Ч, это ещё находится в пределах нормы, поскольку артикуляция звука [Ч] сложная:
- кончик языка поднимается к нёбу, сгибаясь крючочком так, чтобы коснуться альвеол верхних зубов с внутренней стороны;
- на короткое мгновение он присасывается к нёбу;
- потом всё тело язычка резко опускается вниз.
Такая сложная артикуляция звука [Ч] доступна детям с 5 лет. Ребёнок готов произносить его произносить, если он уже освоил звуки , и [Щ].
Прислушайтесь к звукообразованию [Ч] и вы услышите, что звук состоит из мягкого [т’] и резкого [щ’] .
Характеристика звука [Ч]:
Звук [Ч’] – согласный, глухой, всегда мягкий.
Постановка звука [ч]
Артикуляцию звука [Ч] можно поставить 3 способами:
- С использованием части [т’] : произносить этот звук в очень быстром темпе так, чтобы кончик языка доставал до основания верхних резцов со стороны нёба. Потом начать заворачивать его, как бы поглаживая бугорок у корней зубов - альвеолы. И одновременно нужно широко растягивать уголки рта, как бы в улыбке.
- С применением двух составляющих [т’] и [щ’] : широко улыбаясь, сначала медленно, а потом всё быстрее и быстрее произносить попеременно [т’] и [щ’] . Скорость позволяет слиться им и получить чистую артикуляцию звука.
- Объяснить звукообразование, разложив процесс на этапы: для упражнения нужен кусочек бумаги или шоколадки. Он ложится на кончик языка и ребёнка просят прилепить его над дырочкой, которая находится между верхними резцами с внутренней стороны. Для этого необходимо сначала нащупать это место, а потом уже с кусочком лакомства отправить язык на «задание». Для фиксации шоколада или бумаги необходимо приложить силу, что послужит и позволит автоматизировать движение языка.
Во всех случаях необходимо сажать ребёнка перед зеркалом и акцентировать внимание на том, чтобы он следил за своими движениями в отражении. Некоторые родители игнорируют это правило, однако логопедическое занятие проходит в разы продуктивнее при визуальном контроле положений рта и языка.
Артикуляционная гимнастика
Для начала необходимо «разогреть» язык, ведь этот орган - это большая мышца. Вот несколько упражнений, которые помогут подготовить её к работе:
- «Чистка зубов»: языком необходимо водить по внутренней части верхних зубов. Делать это нужно с нарастающей скоростью. Важно, чтобы он соприкасался именно с основанием зубов - местом их стыка с десной. Именно там находятся альвеолы.
- «Грибочек»: задание поможет тем ребятам, у которых были проблемы с другими звуками из-за короткой уздечки. Малышу нужно растянуть губы в улыбке и широким языком прижаться к верхнему нёбу. Чем шире раскрыт рот, тем лучше результат.
- «Вкусняшки»: положить на кончик языка ириску, шоколадку и приклеивать её к верхнему нёбу у передних зубов. Важно, чтобы рот был широко открыт. В отличии от упражнения на постановку звука, ребёнку не нужно его произносить, потому что задача - укрепить мышцу.
Если малышу нравится так заниматься, то его можно ставить в конце артикуляционного блока и с него уже переходить на произношение звука [Ч]: сначала упражнение без звука, а потом его усложнение необходимостью проговаривать [Ч].
Правильная артикуляция
Выше описанные упражнения наглядно демонстрируют, что постановка звука [Ч] возможна несколькими способами, которые отличаются методикой звукообразования:
1. Использование опорного звука и правильная постановка последовательных движений языка:
- малышу предлагают проговаривать всегда мягкий [т’] и при этом концентрировать внимание на том, чтобы язык плотно примыкал к альвеолам. Потом специалист показывает, как нужно завернуть язык к гортани из этого положения. Для этого используют шпатель. Если ему тяжело даётся изолированный звук [т’] , можно заменить его на [ат’] ;
- ребёнка просят проговорить [т’] и при этом нажимать пальчиками на уголки рта, вытягивая губы трубочкой. При таком положении губ язык автоматически скользит назад.
2. Использование эффекта слияния частей [Ч] :
- нужно попросить малыша последовательно, но быстро произносить твердый глухой [т], а за ним [щ]. Сначала это делается медленно, а потом с наращиванием темпа ускорения. Важно, чтобы произношение формировалось на выдохе.
3. Упражнение с применением игровой формы подражания:
- имитировать стрекотание кузнечика или «звать» уток – «кача-кача»;
- читать малышу стихи: взрослый зачитывает строчки и делает паузы в тех местах, где ребёнок должен произнести звук.
4. Использовать опорные звуки:
- попросить произнести звук «ть», акцентировав внимание на правильном положении языка. Во время того, как ребёнок произносит, сопровождать звукообразование движеньем сгибающейся ладони.
Неспециалисту трудно определить, какой из способов, подойдёт ребёнку. Для этого родители могут попеременно использовать каждое из этих упражнений. По результатам работы оценивается его эффективность. Главное - не останавливаться на том, что у ребёнка получается дифференциация звуков [т’] и [ч], ведь артикуляционный навык ещё не закреплён.
Автоматизация звука [ч]
Для автоматизации произношения используется такая последовательность упражнений:
- сначала проговаривание прямых, а потом обратных слогов: ча-ач, уч-чу, чо-оч;
- проговаривание одно- и двухслоговых слов, у которых [ч] находится на конце: мячь, дичь, бычки, птичка;
- произношение слов, где звук находится в середине: бочка, уточка, паучки;
- проговаривание слов, которые начинаются на [ч]: чайник, чугунный, Чукотка;
- чтение или произношение словосочетаний со звуком, их сопряжение: чайные чашки, кожаный чемоданчик, пень-пенёчек, кот-коточек.
- чистоговорки и стихи, насыщенные этим звуком - заключительная часть логопедической работы по автоматизации.
Автоматизация звука [ч] в словосочетаниях и предложениях
Автоматизация звука [ч] в чистоговорках
Дифференциация звуков [ч]-[т], [ч]-[ц], [ч]-[щ],
Проблема разобщения звуков [ч]-[т] характерна для малышей, которые учатся проговаривать этот звук на одном языке. Дифференциация звуков [ц]-[ч]» и [щ]-[ч] актуальная для детей из билингвических семей. Такая замена характерна для иностранных языков Алтайской семьи.
Для дифференциации ребёнку предлагают произносить слоги, слова, словосочетания, предложения, содержащие звуки [ч]-[т], [ч]-[ц], [ч]-[щ].
Дифференциация звуков [ч]-[ц] в стихах
Дифференциация звуков [ч]-[ш’] в слогах
Дифференциация звуков [ч]-[ш’] в словах
Дифференциация звуков [ч]-[ш’] в текстах
Дифференциация звуков [ч]-[ш’] в стихах